miércoles, 2 de diciembre de 2009

Manifiesto de los derechos fundamentales de Internet



Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, se declara que:

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

miércoles, 4 de noviembre de 2009

Soft ontologies en la Web Semántica. Porque no siempre 1 + 1 es 2


Hace tiempo que no escribo en el blog. Cuando lo cree decidí mantenerlo actualizado pero como siempre las cosas del día a día quitan mucho tiempo.

Sin embargo, quiero compartir con el ciberespacio algo que me viene rondando la cabeza desde hace unos días.
Ahora mismo me encuentro de estancia en Inglaterra. La beca FPU nos permite a los becarios la oportunidad de ir a otros lugares y conocer el trabajo de otros sitios. Yo estoy teniendo además la oportunidad de estar colaborando con una gente fantástica aquí. Me encuentro trabajando en el proyecto ENSEMBLE (http://www.ensemble.ac.uk/). Este proyecto se centra en el uso de aplicaciones semánticas para la educación, más concretamente, para el aprendizaje basado en casos.
Esto me ha permitido conocer mejor qué es la web semántica y sobretodo, sus posiblidades educativas. Un aspecto novedoso para mí es el de las soft-ontologies.

La Wikipedia nos dice que el concepto de soft ontology lo desarrolló Hirsch en 1993 para referirse a la conciliación de ontologías aparentemente diferentes mediante el análisis contextual de las mismas.

Qué quiere decir esto?
La mayoría de ontologías con las que se trabaja están referidas al contenido, son ontologías claramente estructuradas, esto es, un perro es un animal, esto es claro. Por tanto, tendríamos nuestra clase animal y nuestra subclase perro. La relación perro come carne es también evidente, por tanto, nuestras relaciones se pueden estructurar y esquematizar más o menos con cierta claridad.
Pero qué pasa si queremos desarrollar web semántica para hechos no tan evidentes???, es decir, vamos a lo nuestro, a un nivel educativo. Qué pasa si quiero trabajar con Web Semántica sobre cómo funciona un curso?? aquí ya no es tan claro todo, es decir, que el profesor desarrolle el objetivo A con la tarea B no hace que el alumno aprenda el contenido C impeninablemente. Esto puede suceder o no. El alumno puede aprender o no.
Sin embargo, si sabemos que ciertas tareas que el profesor desarrolla pueden responder a los objetivos planteados a principios del curso y se pueden establecer otro tipo de relaciones del mismo modo. Aquí es donde entran las soft-ontologies en juego.

Las soft-ontologies son un conjunto flexible de metadatos que nos servirían como manera de gestionar y organizar nuestros conceptos semánticos. Se incluyen todas las posibles relaciones intentando utilizar estándares comunes para validarlas.

Cómo podemos trabajar con esto?
Una de las maneras de hacerlo es utilizando Exhibit (http://simile.mit.edu/wiki/Exhibit). A pesar de lo que nos pueda solucionar Exhibit es cierto que la jerarquización y/o clasificación semántica la debemos de hacer nosotros antes, mediante Protegé o incluso excel como vía para gestionar la información.

Aún me queda mucho por aprender, pero quería compartir estas primeras reflexiones sobre algo que me parece sumanente interesante y con muchas posibilidades. He tenido la oportunidad de ver aplicaciones realizadas basadas en este concepto y son sumamente interesantes.

Perdón por algun fallo gramatical que pueda existir como ausencia de signo de interrogación al principio, es lo que tienen los teclados ingleses.

Imagen de Flickr de Kasaa con Licencia Creative Commons

Un saludo

lunes, 6 de abril de 2009

La televisión ya no es lo que era para los jóvenes


Los adolescentes prefieren la red, este es un hecho conocido y que se pone en evidencia a través de las publicaciones de diversos estudios como el informe de la asociación europea de publicidad interactiva, que afirma que los jóvenes comprendidos en la franja de 16 a 24 años de edad pasan mas tiempo en Internet que viendo la TV, tanto en España como en el resto de Europa.


(Imagen de Flickr con licencia cc, autor Lord Jerome)

Otros estudios nos informan de que uno de cada cuatro jóvenes ve la televisión a través de Internet, según un estudio realizado por Médiametrie, en Francia, publicado en Febrero de 2008. Por tanto podemos pensar que no es que los jóvenes no vean la televisión, la ven, pero a través de Internet, muchas páginas de televisión exponen los capítulos de sus series de manera on-line después de emitirlas en televisión, Internet ofrece la posibilidad de ver televisión a la carta a través del ordenador.
Cuando era pequeña mis abuelos hablaban de que la televisión había hecho que cambiara el contexto familiar, siempre comentaban que antes la familia se reunía para cenar y que la televisión había hecho perder eso ya que toda la familia se sienta delante del televisor a cenar. Ahora podemos decir algo parecido "antes nos sentábamos todos delante del televisor en familia y ahora el niño se mete en su habitación con el ordenador". Me es complicado valorar si los cambios son a mejor o a peor, simplemente son... distintos, por eso es un cambio. Lo que si es cierto es que desde hace unos meses las cadenas de televisión están estrenando series y programas para adolescentes para recuperar a sus "ovejas descarriadas" a la cuota de pantalla.

lunes, 30 de marzo de 2009

Android: el SO de Google


Android es la apuesta de Google de un Sistema Operativo para móviles. Android está basado en Linux pero bajo el apoyo del gigante Google, lo que le supone un soporte importante para su sustento y desarrollo. El sistema no es todavía muy conocido pero las noticias que van surgiendo hacen pronosticar que este sistema va a ser muy utilizado, en Febrero salió la noticia de que la aplicación va a tener la posibilidad de incluir mejoras para las personas con deficiencia visual. En este mismo mes surgió el teléfono HTC Magic, que cuenta con una pantalla sensible al tacto de 3,2 pulgadas, y que contiene Android.
En este blog podéis encontrar más información acerca de Android y de la gran cantidad de aplicaciones que van surgiendo para este sistema: http://www.movildelujo.com/categorias/plataformas/android-plataformas/

miércoles, 25 de marzo de 2009

Lib.rario.us, para getión de tus libros


Navegando por la red me he encontrado con esta página: http://lib.rario.us/

Es una aplicación Web 2.0 que es similar a un gestor de favoritos (tipo Del.icio.us) pero gestiona información acerca de libros, CDS, DVDS.

martes, 24 de marzo de 2009

lunes, 23 de marzo de 2009

Linux en clase: posibilidades reales del software libre en la enseñanza


En Cartagena (Murcia), se está desarrollando una experiencia real aplicando software libre a la escuela. La iniciativa de implantar software libre en la enseñanza surgió de qeuipo técnico de la emrpesa TS Systems, dedicada al desarrollo de aplicaciones de software libre para la gestión empresarial, diseño e implementación de sistemas informáticos y soporte de todos sus productos. Tras inicial el proceso de elaboración de la infraestructura necesaria para garantizar la formación de docentes, se dio la posterior incoporación del software libre en la enseñanza. Los dos objetivos centrales de actuación de la experiencia han sido:

1. Incorporar un servidor de terminales ligeros a las aulas. Un servidor de terminales ligeros permite reutilizar antiguos ordenadores que quedaron obsoletos consiguiendo que funcionen como ordenadores de última generación, emdiante la conexión de estos equipos a un servidor de terminales ligeros, de tal modo que las prestaciones que ofrece el servidor son las que reciben los demás terminales.

2. Implantar el uso del software libre para la enseñanza en un centro escolar. Se implementó Linux en estos terminales. El proyecto apuesta por implantar Edubuntu, distribución de Linux surgida para el uso escolar.

La experiencia en el centro San Juan Bosco de Cartagena ha sido todo un éxito, si queréis conocer más acerca del proyecto aquí tenéis la dirección web del mismo: http://www.linuxenclase.org/

Twine: cuando la web empezó a ser semántica

Sobre el concepto de Web Semántica hay muchas opiniones, en lo que todo el mundo coincide es en que la aplicación Twine va a suponer un antes y un después en este ámbito. A primera vista la aplicación parece bastante sencilla, simplemente he importado mis favoritos de Del icio us y he introducido mis intereses a través de palabras clave al volver a entrar me aparece una relación de personas con intereses similares a los míos, instituciones que trabajan con TIC.



Se habla de Twine como la primera aplicación popular semántica, seguiré trasteando la aplicación pero de momento me gusta, sobretodo la idea de que la web semántica (algo conceptualmente tan complicado para alguno de nosotros) se popularice a través de las redes sociales.